Raj teaching English: May 2008

Thursday, May 8, 2008

دلیل ناکامی در زبان

دلایل اصلی ناکامی در یادگیری زبان
بشر در هيچ دوره اي اين چنين با حجم انبوهي از داده ها و اطلاعات مواجه نبوده است. سرگرداني انسان امروز، انتخابي مناسب از بين هزاران امكاني است كه عمر كوتاهش را بر نمي تابد و اين سرگرداني، در انتخاب روشي مناسب براي يادگيري يك زبان بين المللي با گستره توليد جهاني، صد چندان شده است. كتابها، فيلمهاي صوتي - تصويري، كلاسهاي آموزشي رسمي و غير رسمي، نرم افزارها و پهنه گسترده اينترنت در كارند تا امر فراگيري يك زبان خارجي تحقق يابد آيا اشكال در بهره هوشي ما دانش آموزان و دانشجويان ايراني است كه با گذراندن بيش از ده سال از دوران راهنمائي تا دانشگاه هنوزنتوانسته ايم در حد قابل قبولي زبان بياموزيم؟ چرا ما دانش آموزان و دانشجويان ايراني با گذراندن بيش از ده سال، از دوران دبيرستان تا دانشگاه، هنوزنتوانسته ايم در حد قابل قبولي زبان بياموزيم. بدون شك اشكال در بهره هوشي و توانائي هاي ما نيست بلكه مشكل در روشها و تكنولوژيي هاي است كه ما با استفاده از آنها زمان بزرگي از زندگي خويش را از دست داده ايم. عمده ترين دلايل نا كامي در فراگيري زبان در كشور ما بقرار زير است:ترس ما هميشه زبان را درس مشكلي تصور مي كرديم كه بايد آنرا امتحان دهيم و بدين دليل هرگز فرصت استفاه از آنرا بصورتي نيافتيم كه از آن لذت ببريم. تكيه بر محيط مبتني بر متندنياي واقعي زبان، يك دنياي صوتي است. در حـالي كه سيستم آموزشي ما، دنيايي مبتني بر متن بوده است و اين باعث مي شد كه مشكل تلفظ نيز بر مشكلات بيشمار ما افزوده شود. بدليل عدم زيستن در يك محيط واقعي صوتي با آن احساس بيگانگي مي كنيم. نتيجه اين سيستم آموزشي در آرماني ترين شرايط تربيت مترجم بود، نه كسي كه با زبان بتواند ارتباط برقرار كند. تكيه بر گرامركاش ما زبان را با روش كودكان ياد مي گرفتيم كه كمترين اهميتي براي دستورات پيچيده زبان نمي دهند. راستي، خود چقدر با گرامر زبان مادري خود آشنا هستيم دستوات گرامري در تمامي زبانها يك موضوع كاملا تخصصي و انتزاعي از زبان است و اگر اینطور نیست پس اينهمه رشته هاي دانشگاهي سطح بالا در رابطه با دستور زبان چه معني ميدهند؟ حرف زدن با رعايت دستورات گرامري زباني پر از استثناء مانند انگليسي و یا فرانسه ، تقريبا غير ممكن است. تاكيد بر يادگيري لغات آموزش ما، حفظ كردن فرهنگهاي لغت بود، هر معلمي براي خود ديكشنري كوچكي مي ساخت كه مجبور به حفظ آن بوديم. و متاسفانه هنوز هم كار به همين منوال است. در يك فرهنگ انگليسي نگـاهي به لغت GET يا TAKE بيندازيد. دو صفحه معني مختلف و گاه متضاد براي يك لغت سردرگمي آدمي را در آموزش صد چندان مي كند. فرق عمده زبان انگليسي با زبان فارسي در اين است كه لغات در زبان انگليسي عمدتا وقتي معنا واقعي دارند كه در كنار ساير لغات قرار مي گيرند. مثلا لغت Take معني واضحي ندارد در حالي كه معني عبارت Take off كاملا مشخص است. عدم توجه به اين الگوهاي ساختاري روش طبيعي آموزش زبانبه برخي ازاين تفاوتها در همینجا اشاره شده است.اهميت دادن به امر خواندندر هر زباني چهار عنصر عمده خواندن، نوشتن، صحبت كردن و گوش دادن وجود دارد. آنچه در سيستم آموزش رسمي ما بيش از همه به آن پرداخته شده است امر خواندن مي باشد. در برخي از كلاسهاي غير رسمي نيز صحبت از هم زماني چهار عنصر رفته است. اما وقتي ما در محيط واقعي زبان قرار مي گيريم در مي يابيم كه اگر هدف فراگيري زبان باشد عنصر خواندن و نوشتن اهميت درجه چندم دارند به اين دليل ساده كه در تمامي زبانها افراد بي سواد آن جامعه نيز قادر با تكلم زبان مادري خود هستند.
__________________'The Seeing see little'

Teaching phonetics

Teaching Phonetics:
Discover the "Majesty and Grandeur"
of the English Speech
In the brilliant Broadway Show My Fair Lady, Professor Higgins addresses Eliza with an inspirational speech after hearing her vain attempts to say where exactly the rains fall. One can almost hear Bernard Shaw speaking here, “Just think what you’re dealing with. The majesty and grandeur of the English language is the greatest possession we have. The noblest thoughts that ever flowed through the hearts of men are contained in its extraordinary, imaginative and musical mixture of sounds. And that’s what you’ve set yourself out to conquer, Eliza. And conquer it you will!” [italics added]
What exactly is the “grandeur and majesty” of the English language? So often have we attempted to “split” the studies of the language into some artificial fields that have undoubtedly helped us learn more about the language but are apparently making it more difficult to learn the language as it is. Thus, the students come to the point where they have successfully managed holding the boxes labeled as “Grammar” or “Writing” or “Listening,” but are reluctant to put together the content of each box for fear of “forgetting the language.” Where does this rigidity come from and how can we learn to overcome it in our minds, and more so in the minds of our students?

Let us unwrap the boxes for awhile, or maybe ignore the labels and let us manage to conduct each part to blossom into a beautiful music of something complete, whole and harmonious. Let us hear the polyphony of this orchestra and teach the language “out of the box” so our students may truly enjoy it.

Olena Osypchuk,
EFL Instructor

Useful links for planning lessons
Reading
news
Phonetics
common mistakes
Grammar
Rules & more
Testing
NonStop

Teaching Phonetics
Structure of the course
Use of Media
Use of songs
Use of movies
Using Media in Teaching Pronunciation
A workshop presented at 42nd Annual TESOL (2008) convention in New York
The Outline
What is TESOL?
Contact me
Olena Osypchuk has been teaching English Phonetics at Commonwealth International University in Simferopol, Ukraine since 2003
Click here to see my resume

Thanks for visiting my website!